北欧芬兰的图书馆设施，以是会如此完美、布衣化、合用、温馨，最底子的理念，只不过是要落实一个「划一」的精力。因为北欧人与芬兰人都信赖，划一是统统社会生长的根本！但是真正要能落实底子上的划一，就必必要让群众真正具有「知的权力」。
芬兰多数的高中，都有相对整齐的本质，学区与学区之间、各校讲授服从之间的落差不会有六合之差，是以国中门生并不太需求为了挤进所谓「好」高中，而焚膏继晷的捐躯就寝、活动、兴趣、癖好、寒暑徦，去拼搏各科目标成绩。
我们眼里普通所谓的“掉队生“，在芬兰，却没有人会放弃他们。不但教诲体系不放弃，也希冀门生不要自我放弃！只要黉舍和门生共同找出一种鼓励学习动力的活路，或许学习过程比普通门生冗长、盘曲，但生命毕竟会本身寻觅到出口，只要赐与它恰当的机遇和划一对待的诚意。
在芬兰，宪法保障百姓受教诲的权力，是以供应教诲资本就包含了恰当的门生交通安排，就是当局应尽的任务。
划一教诲教诲的核心代价是划一和有教无类，不按受教诲的第一个6年来衡量孩子。从1985年开端，打消分班制，不再按照成绩排班。芬兰门生之间的强弱差别是全天下最小的，每个讲堂有20名门生，教员兼顾每个门生，如果一个门生学习有困难，全部班级会帮忙他，意在培养孩子体贴别人。30%的门生受惠于教诲教员，黉舍装备“特别西席”帮忙门生。划一对待移民后代，即便无芬兰国籍都能免费上学，当局还分外拨预算，让他们学习母语和芬兰语。
教员一样好，不消评比：“划1、品格、公道“是芬兰教诲不竭夸大的，芬兰的西席获得教诲轨制的最大信赖，他们做的统统都是为了善待门生，对门生有好处，而不是为了让门生或本身的讲授服从拿第一。
芬兰教诲为甚么能领跑全天下，这是统统父母和教诲事情者都想晓得的奥妙。
芬兰社会一再夸大的是“人“的根基划一代价观，只如果人，都有庄严以及遭到国度资本照顾存眷之权力。固然听起来都是极其抱负的思惟，但这个国度，就和别的的北欧各国一样，老是尽力朝此正面的“人本“方向耐久持续生长。
这不是豪侈，不是华侈，而是一种国度对善尽教诲任务的用心与支出。
人生是场马拉松：人生真的不是一场需求赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与本身竞走的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养毕生学习的才气与风俗。
不做起点不公允的较量：统统的评价与测验都是为了让门生晓得从那里去改进，测验的目标，不是要给孩子带来波折和奖惩，而是要让孩子和教员共同体味对于学科的熟谙到了那里，终究求得大师共同进步。
本来事物的底子，仍在「以报酬本」的原点，以及体味人本思惟以后，情愿去付诸实现的诚恳。如此罢了。偶然看着他们或许仿佛慢上大半拍，又带点钝拙，明显能够再多做一些，或者反应再快、再多样化一点。但他们老是「保守」的只先去做七分，直到积累充足的自傲心以后，才又一点一滴架起剩下的两、三分。但这最后阶段，反而是他们在丰富的根本上，奋力勇往迈进的精锐尽出。
培生公司公布环球教诲排行榜，芬兰位列榜首，这已不是芬兰初次在“教诲奥林匹克”中夺金，在经合构造公布的中门生才气评价中，芬兰也居榜首，而天下经济论坛也把芬兰高档教诲评为环球最好。实在，上世纪60年代，芬兰的教诲在国际上只位列中等，但从70年代起，芬兰当局开端鼎新教诲，特别是突破唯成绩论，恰是这些窜改成绩了明天的芬兰教诲。